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李希贵:好机制才能凝聚共同价值

  确立价值观容易,校长坐在办公室里,也许一个上午就可以杜撰出一篇动人的文章。但形成学校的共同价值观却不是一件简单的事情,绝不是校长在办公室里想好了,然后这个价值观就可以在学校生根开花结果了。这里面必须有一种机制,一种帮助教师和学生形成共同价值观的机制。

  第一个机制叫做“准入制”。学校形成共同价值观并不是把人类所有美好的东西全部拿到校园,那样势必造成眉毛胡子一把抓的局面,人们在纷繁复杂中很难形成共识。所以,总结学校长期形成的核心价值观,提炼出支撑学校发展的最为重要的文化,并以此作为其他共同价值观生长的起点,就显得非常重要。

  十一学校在长期的办学实践中,有许多好的文化。我们通过召开教代会,发挥教职工的集体智慧,提炼出“学校文化二十条”,包括“共和国的利益高于一切;领先一步,就领先一个时代;创造适合学生发展的教育;学生能做的,教师不要包办”等,这二十条就成为学校的“宪法”,是学校文化建设的根本大法。也就是说,当我们要想在学校里培养新的共同价值观的时候,必须用二十条衡量一下,看它是否与这些核心价值观一致,有没有冲突或矛盾。

  第二个机制叫做“股份制”。所谓“股份制”,是指学校的所有成员都参与学校的价值观的构建之中。

  以语文主题学习实验为例,我们在进行教学改革的时候,不仅首先吸收全体语文教师参与研究改革方案,而且还邀请了部分学生参与讨论;

  最后,还请教师和部分学生共同形成教学与学习方案。在整个过程中,语文教改的目标、思路、方法和策略,全都来自于师生。整个改革是大家智慧的结晶。

  如果说,语文教改是一个面包的话,那么在这个面包里,有你的面,有他的糖,有我的盐。改革不是上面派的任务,而是改革者自己的事业。

  再如,我校按照培养高素质人才的要求,全力打造一种文化——倾听。许多成功人士都特别注意倾听,好多问题他听完了也就解决了。在听的过程中,如果管理者不停地说,就会导致问题复杂化。

  怎样让学生认识到倾听的重要性呢?我们在全校学生中征集描述倾听的标志,学生在参与设计倾听标志的过程中,分享了这一文化。

  第三个机制叫做“政策支撑机制”。在许多组织里,官方提倡的价值观与员工普遍奉行的标准往往存在很大的距离,有许多潜规则大行其道。这里面可能有许多复杂的原因,但有一点却是不容忽视的,就是制度与文化不协调,制度没有充分发挥其对文化建设的促进作用。

  譬如说,转变课堂教学方式与学习方式,让学生学会自主学习,培养学生自主决策的能力,是我们立足长远、着力打造的特色。为此,我们下了很大的决心,按照严格的课程计划,在许多学科进行了力度很大的改革,如语文、英语教学,我们每周拿出两节课的时间,让学生走进阅览室读书。

  可是,一旦有领导专家或者本校的教师听课,科任教师就常常改变原来的教学方案,把本该属于学生自主学习、自主阅读的时间分出一大半,还原为传统的授课方式。

  为什么会出现这种情况?原因在于,我们还没有来得及改革课堂教学评价的方法,甚至连评价的基本价值观都还没有改变。

  如果我们对什么是一堂好课、一堂好课的要素有哪些等评价问题还没有新的理解,仍然沿用过去的评价标准,那么进行教学改革的教师在面对评价的时候就会心有余悸。基于此,如何尽快建立改革的政策支撑机制,就显得十分迫切。

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